DRK FZ Kita "Traumland"

Konzeptionelle Orientierung

Die pädagogische Arbeit in unserem Familienzentrum orientiert sich an den Bedürfnissen aller Kinder.
Daraus ergibt sich keine starre konzeptionelle Zugehörigkeit, sondern ein in jahrelanger Arbeit mit den Kindern erprobtes und erfolgreiches Zusammenspiel verschiedener pädagogischer Richtungen.
Grundlage bildet hier der situationsorientierte Ansatz, der den Bedürfnissen jedes einzelnen Kindes und der Gesamtgruppe einen hohen Stellenwert beimisst.
Dies bedeutet, dass die Mitarbeiter/innen unserer Einrichtung in ihrer Wochenplanung vielfältige Aktivitäten vorbereiten, sich jedoch immer an den Interessen der Kinder orientieren.
Es setzt ein differenziertes, reflektierendes Wahrnehmen von eigenen pädagogischen Vorstellungen und Zielen, sowie eine Sensibilisierung und Auseinandersetzung mit den Rechten und Bedürfnissen des einzelnen Kindes und der Gesamtgruppe voraus.
Ziel unserer Arbeit sind möglichst selbständig denkende und handelnde Kinder, die sich aufgehoben und geborgen fühlen und offen, zuversichtlich und wissbegierig durch das Leben gehen.

Unser Profil auf einen Blick

Besonderheit: Der alltagsintegrierte „Ich bin da“-Hund

Bei uns gehört ein speziell an den Kita-Alltag gewöhnter Hund fest zum Team.

Kein Therapiehund, sondern ein ruhiger Begleiter im Alltag.

Er darf von den Kindern gezielt gestreichelt und erlebt werden.

Er fördert Empathie, soziale Kompetenzen und sorgt für eine ruhige, ausgeglichene Atmosphäre.

Stark vernetzt im Kreis Herford

Durch unsere starke Einbindung in regionale Strukturen erhalten Familien bei Bedarf unkompliziert und direkt Unterstützung:

• Netzwerk Frühe Hilfen: Frühzeitige und passgenaue Begleitung für Familien.
• Integrationszentrum des Kreises Herford: Enge Zusammenarbeit zur bestmöglichen Unterstützung aller Kinder und ihrer individuellen Lernwege.
• Kita& Co. Professionelles Übergangsmanagement in die Schule

Unsere vielfältigen Angebote im Tagesablauf

Um die verschiedenen Entwicklungsbereiche der Kinder optimal anzuregen, bietet unsere Kita ein breites, auf den Alltag abgestimmtes Spektrum an Aktivitäten:

• Bewegung & Sport: Vielfältige Bewegungsangebote in unserer eigenen Turnhalle sowie der großen Mehrzweckhalle.
• Musikalische Früherziehung: In direkter Kooperation mit der Musikschule direkt im Haus.
• Entspannung & Körperbewusstsein: Regelmäßige Yoga-Einheiten für Kinder.
• Handwerkliches Arbeiten: Kreatives Werken in unserer eigenen Holzwerkstatt.
• Leseförderung: Gemütliche und spannende Büchereitage in unserer hauseigenen Kita-Bibliothek.
• Wassersicherheit: Nach Bedarf stattfindende Schwimmkurse im letzten Kitajahr.
• Naturerleben & Garten: Unser eigener Gemüsegarten auf dem Außengelände vermittelt praxisnah Wissen über die Natur und ökologische Zusammenhänge.
• Alltagsintegrierte Sprachförderung als „Schlüssel zur Welt“ findet immer und zu jeder Zeit statt.

Ganzheitliche Förderung & Inklusion

Jedes Kind bringt eigene Stärken und einen individuellen Förderbedarf mit. Um dem gerecht zu werden, arbeiten wir eng mit externen Fachkräften aus den Bereichen Logopädie, Ergotherapie und Frühförderung zusammen.

• Diese Therapeutinnen und Therapeuten werden bei uns direkt in den laufenden Tagesablauf eingebunden.
• Dadurch entstehen kurze Wege, eine vertraute Umgebung für das Kind und eine optimale Verzahnung von Pädagogik und Therapie.

Alltägliche Erfahrungen motivieren und stellen vielfältige Gesprächsanlässe dar, die von den pädagogischen Fachkräften unserer Einrichtung im Dialog und der Interaktion mit den Kindern aufgegriffen und erweitert werden. Allen Kindern werden dadurch geeignete Kommunikationsformen Teilhabe und Partizipation ermöglicht.

Unsere pädagogische Haltung:

Den Einsatz von gut ausgebildeten Fachkräften sehen wir als wichtigen Bestandteil für die Erfüllung des Bildungs- und Erziehungsauftrags an.

Qualität beginnt beim Team. Daher setzen wir bewusst auf ein multiprofessionelles, engagiert und kontinuierlich weitergebildetes Team aus qualifizierten Fachkräften. Ihre fundierte Ausbildung und Fachkompetenz garantieren:

• Pädagogische Professionalität: Fundiertes Fachwissen, das sich an aktuellen wissenschaftlichen Standards und kindgerechten Entwicklungskonzepten orientiert.
• Individuelle Begleitung: Ein feinfühliger Blick für die Bedürfnisse, Stärken und Interessen jedes einzelnen Kindes.
• Sichere Lernumgebung: Ein verlässlicher Rahmen, der Neugier weckt, Freiräume schafft und Orientierung gibt.

Unser Anspruch

Durch die hohe Qualifikation unseres Teams stellen wir sicher, dass unser Bildungs- und Erziehungsauftrag nicht nur auf dem Papier steht, sondern jeden Tag lebendig wird – für eine starke, eigenverantwortliche und glückliche Zukunft unserer Kinder.

Betreuungsangebot

In unserer Einrichtung werden in sieben Gruppen 130 Kinder im Alter von 0,4- 6 Jahren betreut.

Wir haben von Montag bis Donnerstag von 7.00- 16.30 Uhr und am Freitag von 7:00 bis 14:00 Uhr geöffnet.

Gesunde und ausgewogene Mittagsverpflegung in unserer Kita

Eine gute Ernährung ist das A und O für das Wohlbefinden, die gesunde Entwicklung und die Energie unserer Kinder. Unser tägliches Mittagessen in der Kita verbindet Frische, Geschmack und eine bewusste Lebensweise und wird jeden Tag frisch gekocht.

Unsere Qualitätsversprechen

• Saisonal & Frisch: Wir kochen möglichst mit Lebensmitteln, die gerade Saison haben. Das schmeckt nicht nur besser, sondern unterstützt auch regionale Erzeuger und schont die Umwelt.

• Gesund & Ausgewogen: Unsere abwechslungsreichen Menüs liefern alle wichtigen Nährstoffe, Vitamine und Mineralstoffe, die Kinder zum Entdecken, Lernen und Toben brauchen.

• Individuelle Bedürfnisse: Wir nehmen Rücksicht auf Allergien und Unverträglichkeiten, damit jedes Kind unbesorgt mitessen kann.

• Ethische & Kulturelle Vielfalt: Auch ethische, religiöse oder weltanschauliche Ernährungsgründe (wie vegetarische Optionen) finden bei unserer Essensplanung selbstverständlich Berücksichtigung.

Transparente Kosten

Für dieses hochwertige, frisch zubereitete Mittagessen investieren Sie monatlich 66,00 €.

Gemeinsames Essen macht Spaß und fördert das soziale Miteinander in der Gruppe.

Guten Appetit!

Unsere Betreuungsmodelle:

Wir bieten Ihnen, zur Betreuung Ihrer Kinder, Buchungszeiten von 25,30,35,40 oder 45 Wochenstunden an. 

Modell 1: 25 Stunden von 7:00-12:00 Uhr

Modell 2: 30 Stunden von 8:00-14:00 Uhr

Modell 3: 35 Stunden von 7:00-14:00 Uhr

Modell 4: 35 Stunden geteilt von 7:00-12:00 und 14:00-16:00 Uhr außer freitags

Modell 5: 40 Stunden von 7:00-15:15 Uhr/ freitags 14:00 Uhr

Modell 6: 45 Stunden von 7:00 -16:30 Uhr/ freitags 14:00 Uhr

Tagesstruktur

Tagesstruktur, Rhythmus, Orientierung und Teilhabe

Der Tagesablauf orientiert sich an den Bedürfnissen der Kinder und der praktischen Handhabung. Hierbei bieten Rituale und Strukturen eine Orientierungshilfe für die Kinder. Eine klare, aber flexible Tagesstruktur ist für ein inklusives DRK-Familienzentrum das Rückgrat des Alltags. Sie bietet Kindern Orientierung und Sicherheit, lässt aber gleichzeitig Raum für individuelle Bedürfnisse und therapeutische Bedarfe.  Ein strukturierter Tagesablauf ist besonders für Kinder mit besonderem Förderbedarf eine wichtige Stütze, da Vorhersehbarkeit Ängste reduziert und Selbstständigkeit fördert.

Freispielzeit und angeleitete Angebote

Das Freispiel ist die intensivste Lernzeit. Kinder wählen Spielort, Spielpartner und Spieldauer selbst.

Lernumgebung

Die Räume sind so gestaltet, dass sie Aufforderungscharakter besitzen (z. B. Rollenspielbereich, Bauecke, Rückzugsorte).

Angeleitete Angebote

Parallel finden Kleingruppenangebote statt, die sich an den Entwicklungszielen der Kinder orientieren (z. B. Sprachförderung, kreatives Gestalten oder Psychomotorik).

Am Vormittag nimmt das frei gestaltete Spiel der Kinder einen großen Teil des Tages ein.

Dabei stehen den Kindern die jeweiligen Gruppenräume, die Nebenräume, das Außengelände, der große gemeinschaftliche Flur, der Indoor- Sandkasten sowie unsere Bücherei zur Verfügung.

Die Erzieherinnen bieten parallel dazu besondere Aktivitäten wie zum Beispiel Projekte und Schwerpunktgruppen, sowie eine Vielfalt an Materialien zum Basteln, Experimentieren und Bauen oder Bewegung an.

Während dieser Spielphase können die Kinder sich in der Kita frei bewegen und den Raum oder Ort ihrer Aktivitäten in der Kita frei wählen.

Die Kinder lernen ihre Lebensumwelt kennen, sich zu orientieren und Regeln und Abläufe einzuhalten.

Mit besonderer Aufmerksamkeit begleiten die pädagogischen Fachkräfte die Spielphasen der unter Dreijährigen und machen ihnen auf das Alter abgestimmte Spielangebote.

Ausgewählte Spielmaterialien stehen den Kindern je nach Alter frei zur Verfügung.

Das freie Spiel am Vormittag beinhaltet ein hohes Maß an Selbstwirksamkeit und wirkt sich positiv auf die Entwicklung der einzelnen Kinder aus.

Sie lernen eigenverantwortlich zu handeln, Verantwortung zu übernehmen, Kontakte zu knüpfen, Konflikte zu lösen, Regeln einzuhalten und verantwortungsvoll mit den Spielmaterialien umzugehen.

Das Frühstück

Die Kinder werden beim Frühstück begleitet. Dabei ist der Zeitpunkt von den Kindern individuell gewählt und orientiert sich an den Bedürfnissen jedes einzelnen. Der Ablauf wird von jedem Kind eigenständig organisiert und durchgeführt. Bei Bedarf werden sie von den pädagogischen Fachkräften selbstverständlich unterstützt.

Einmal im Monat findet in jeder Gruppe ein gemeinsames Frühstück statt. Dieses wird von den pädagogischen Fachkräften und von den Kindern gemeinschaftlich organisiert.

Es findet eine Abfrage statt was die Kinder sich zum Frühstück wünschen, gemeinsam eingekauft, sowie vorbereitet.

Das Mittagessen

Das Mittagessen wird jeden Tag frisch in unserer Kita zubereitet.

Die Kinder essen gemeinsam in ihrer jeweiligen Gruppe.

Das selbständige Eindecken und Abräumen des Geschirrs ist ebenso ein wichtiger Bestandteil wie auch das eigenverantwortliche Auffüllen je nach Hunger. 

Die Erzieherinnen unterstützen die Kinder hierbei ebenso wie beim Erlernen des Essens mit einem kompletten Besteck.

Nach der Ruhephase oder dem Mittagsschlaf nehmen die Kinder ein Nachmittagsimbiss ein in Form von Obst oder Selbstgebackenem. 

Die Kinder erlernen hierbei eine Tischkultur und erleben das Essen als positive Gemeinschaftsaktion mit gegenseitiger Rücksichtnahme. 

Ruhephase/ Mittagsschlaf 

Nach dem Mittagessen findet die Ruhephase oder der Mittagsschlaf statt. Die Ruhephase bedeutet, dass die Kinder sich ruhig beschäftigen, eine Geschichte vorgelesen bekommen oder ähnliches. Dabei stehen den Kindern Rückzugsmöglichkeiten im Gruppenraum sowie der eigens dafür eingerichtete Ruheraum zur Verfügung.

Jedes Kind, das schläft, geht hierzu in den Schlafraum, kleidet sich aus und legt sich auf seine Matte mit eigenem Bettzeug. Beide Phasen werden von einer Erzieherin begleitet. Den unter Dreijährigen stehen eigene Betten zur Verfügung. Die Dauer des Mittagschlafes ist individuell und wird nicht unterbrochen.

Jedes Kind hat ein unterschiedliches Bedürfnis nach Erholung.

Individuelle Ruhe

Während jüngere Kinder einen festen Mittagsschlaf halten, bieten wir für ältere oder weniger schlafbedürftige Kinder „stille Angebote“ (Traumreisen, Vorlesen o. Ä.) an.

Rückzug

Inklusion bedeutet auch, das Recht auf Pause zu respektieren.

Nachmittagsimbiss (Snack-Runde/ Kaffeekränzchen)

Nach der Ruhephase kommen alle Kinder zu einem kleinen, gesunden Imbiss zusammen. Dies dient der neuen Stärkung für die zweite Spielphase des Tages.

Nachmittagsangebote

Am Nachmittag setzten sich das Spielangebot orientiert an den Bedürfnissen der Kinder fort.

Hier werden die verschiedenen Spielphasen wie im Vormittagsbereich weitergeführt.

Abholphase

während der Abholphase besteht für die Eltern die Möglichkeit des kurzen Austauschs über das Tagesgeschehen.

Der Tag klingt aus, wie er begonnen hat: mit Wertschätzung. 

Die Eingewöhnung/Meilensteine

Die Eingewöhnung: Ankommen mit Sicherheit

Die Eingewöhnung ist das Fundament für eine gelingende Bildungsbiografie. Wir arbeiten nach einem modifizierten Berliner Eingewöhnungsmodell, das wir inklusionsspezifisch anpassen.

Bezugspersonensystem: Jedes Kind hat eine feste Bezugsperson, die als „sicherer Hafen“ fungiert.

Individuelles Tempo: Wir orientieren uns nicht an starren Zeitplänen, sondern am Bindungsverhalten des Kindes. Bei Kindern mit Beeinträchtigungen kann diese Phase intensiver und länger gestaltet werden.

Erziehungspartnerschaft: In ausführlichen Erstgesprächen tauschen wir uns mit den Eltern über Vorlieben, Rituale und eventuelle therapeutische Bedarfe aus.

Übergang innerhalb der Einrichtung

Wenn ein Kind beispielsweise von der Krippe in den Elementarbereich wechselt, nutzen wir den Vorteil des „bekannten Hauses“.

Sanfte Annäherung: Durch regelmäßige gegenseitige Besuche und gemeinsame Spielzeiten in der neuen Gruppe lernt das Kind die neuen Räume und Pädagogen frühzeitig kennen.

Warme Übergabe: Die pädagogischen Fachkräfte tauschen sich intensiv aus. Entwicklungsdokumentationen und Beobachtungen (z.B. Portfolios) wandern mit dem Kind, um Kontinuität in der Förderung zu gewährleisten.

Abschied und Neubeginn: Wir feiern den Wechsel als Meilenstein, um das Selbstbewusstsein des Kindes zu stärken.

Vorbereitung des Übergangs zur Grundschule

Der Wechsel in die Schule ist eine große Herausforderung, die wir durch eine enge Vernetzung begleiten.

Kooperation mit Schulen: Wir pflegen einen regelmäßigen Austausch mit den Grundschulen im Einzugsgebiet und besuchen uns gegenseitig im Jahr vor der Einschulung der Kinder.

Kooperation Kita& Co. für einen sanften Übergang in die Schule.

Schulkind-Projekte: Im letzten Kitajahr nehmen die „ Schukis“ an speziellen Projekten teil, die Ausdauer, Feinmotorik und Sozialkompetenz fördern – immer differenziert nach den Möglichkeiten jedes Kindes.

Hilfeplankonferenzen: Bei Kindern mit inklusivem Förderbedarf finden frühzeitig (ca. 1-1,5 Jahre vor Einschulung) Gespräche mit Eltern, Schule, Inklusionsfachkräften und ggf. dem Schulamt statt, um den optimalen Förderort und notwendige Schulbegleitungen sicherzustellen.

Erziehungspartnerschaft

Eltern sind die Experten für ihre Kinder

In einer inklusiven Einrichtung ist ihr Wissen über die spezifischen Bedürfnisse, Signale und die Biografie ihres Kindes für uns unverzichtbar.

• Vertrauensbasis: Wir begegnen Eltern mit Wertschätzung, Empathie und Offenheit – unabhängig von Herkunft, Lebensmodell oder Förderbedarf.
• Entlastung und Begleitung: Besonders für Eltern von Kindern mit Beeinträchtigungen fungieren wir als Wegweiser, bieten Unterstützung bei Anträgen oder vermitteln Kontakte zu Therapeuten und Fachdiensten.

Wir nutzen verschiedene Formate, um im Dialog zu bleiben:

• Entwicklungsgespräche: Mindestens einmal jährlich findet ein ausführlicher Austausch über den Entwicklungsstand statt. Wir nutzen hierfür Beobachtungsbögen als objektive Grundlage.
• Tür-und-Angel-Gespräche: Der kurze Austausch beim Bringen oder Abholen dient dem Informationsfluss über das aktuelle Befinden des Kindes.
• Beratungsgespräche: Bei besonderem Bedarf nehmen wir uns Zeit für lösungsorientierte Gespräche, bei denen gegebenfalls auch externe Fachkräfte hinzugezogen werden können
• Elternabende
• Themenabende: Wir organisieren Abende zu pädagogischen oder inklusiven Fachthemen (z. B. "Grenzen setzen", "Sprachförderung im Alltag").
• Gruppenelternabende: Hier stehen das Gruppengeschehen, anstehende Projekte und das Kennenlernen der Eltern untereinander im Vordergrund.
• Das Elterncafé

Das Elterncafé ist weit mehr als ein gemütlicher Treffpunkt für Kaffee und Austausch. In einem DRK-Familienzentrum fungiert es als niederschwelliger Beratungsknotenpunkt, an dem Inklusion und Unterstützung ganz beiläufig und ohne bürokratische Hürden stattfinden.

Das Elterncafé bildet die Brücke zwischen dem privaten Alltag der Familien und der professionellen Unterstützung des Zentrums. Es ist ein geschützter Raum, der Begegnung auf Augenhöhe ermöglicht.

Mitwirkungsgremien

Partizipation hört bei uns nicht bei den Kindern auf. Wir laden Eltern ein, den Alltag der Einrichtung aktiv mitzugestalten.

• Elternbeirat: Dieses Gremium vertritt die Interessen der gesamten Elternschaft und wird in wichtige Entscheidungen (z. B. Öffnungszeiten, pädagogische Schwerpunkte) einbezogen.
• Projektbezogene Mitarbeit: Ob Gartenaktion, Feste oder Arbeitsgruppen zu Inklusionsthemen – jede Form der Expertise und Hilfe ist willkommen.
• Der Förderverein: Gemeinsam mit dem Förderverein gestalten wir Projekte und Aktionen, die den Kindern zu Gute kommen(Bau einer Werkhütte/ Fahrbahnmarkierung auf dem Außengelände/ Anschaffung einer Wasserspielanlage etc.)

Kinderschutz

Kinderschutz

Der Kinderschutz ist nicht nur in den Kinderrechten festgehalten, sondern auch im Sozialgesetzbuch nach §8 SGB VIII geregelt. Kinder haben ein Recht auf gewaltfreie Erziehung. Körperliche Bestrafungen, seelische Verletzungen, psychische Beeinträchtigungen und andere entwürdigende Maßnahmen sind unzulässig. (BGB §1631 Abs.2)

„Die Achtung voreinander bestimmt den Umgang miteinander“

Auf der Grundlage der UN-Kinderrechtskonvention sehen wir uns als Anwälte der Kinder. Dabei richten wir unser Augenmerk besonderes auf die Kinder, die Gefahr laufen von der Gesellschaft ausgegrenzt oder benachteiligt zu werden. Unser Ziel ist es, gemeinsam mit allen Beteiligten daran zu arbeiten, die Lebenssituation der Kinder zu verbessern.

Unsere Einrichtung ist ein gewaltfreier Raum, indem sich alle beteiligten Kinder und Erwachsene angstfrei und ohne Furcht vor Repressalien und Repressionen bewegen können.

Wir bieten Schutz vor jeglicher Form von Gewalt zum Beispiel:

• körperliche Gewalt
• seelische Gewalt
• sexualisierte Gewalt
• Vernachlässigung

Die Themen Partizipation und Beschwerde sind dabei entscheidende Faktoren. Für alle Beteiligten sollen Bedingungen geschaffen werden, die es ermöglichen, eventuellen Machtmissbrauch zu benennen, strukturiert zu bearbeiten und abzustellen.

Wir nennen es die „Kultur der Achtsamkeit“, die bestimmt wird von folgenden Merkmalen:

• Transparenz
• positive Fehlerkultur
• Beteiligung
• Aufklärung
• Grenzen erkennen und akzeptieren
• Wertschätzung

Dieser Prozess muss stets gelebt, reflektiert und weiterentwickelt werden.

Grundvoraussetzung hierfür sind ein hohes Maß an Sensibilität und Selbstreflexion.

Unser Team wird dabei in jeglicher Form von Beratung, sowie Fort- und Weiterbildungsangeboten unterstützt.

In der alltäglichen Lebenssituation von Kindern ergeben sich vielfältige Gefährdungspotentiale. Daraus ergibt sich nicht automatisch eine Kindeswohlgefährdung. Um den pädagogischen Fachkräften eine objektive Beurteilung zu erleichtern haben wir als Instrument zur Einschätzung des Gefährdungspotential ein trägerinternes Kinderschutzkonzept entwickelt.

Dieses wurde 2025 unter Beteiligung verschiedener Fachkräfte aus unterschiedlichen Institutionen und unserem Träger gemeinsam erstellt.

Dieses Kinderschutzkonzept ist ein Leitfaden bei Verdacht auf Kindeswohlgefährdung und bietet jeder Einrichtung Sicherheit bei der Einschätzung des Verdachtes auf eine Kindeswohlgefährdung und dem Umgang mit der Situation.

Insgesamt sind bei unserem Träger 5 Kinderschutzfachkräfte und 5 InsoFas beschäftigt.

Dieses garantiert einen sicheren Umgang bei der Einschätzung von Kindeswohlgefährdungen.

Die Fachkräfte arbeiten in diesem Bereich einrichtungsübergreifend.

Kinderschutz ist bei uns kein Zusatzprojekt, sondern Kern unserer täglichen Arbeit!